义乌六中的“315”课堂，是把课堂45分钟按1∶1∶1的比例划分为“15+15+15”，老师讲课的时间为15分钟左右，学生讨论探究、回答问题、板演展示的时间为15分钟左右；学生自主预习、了解材料、独立思考、达标测验的时间为15分钟左右。同时，学生100%参与课堂活动，提问或板演覆盖率也应达到30%以上。
【315课堂见闻】
老师不唱独角戏
课堂犹如抢答赛
昨天，记者走进义乌六中高一（11）班，听了一堂地理课。与普通教室不同的是，这个“315”课堂教室里，学生分成6个小组，每8~9名同学组成一个学思小组，同学们相对而坐。教室左右两侧放有两块大黑板，这两块黑板每次可让6名同学同时进行板演。
每个小组都取了有趣的名字，有取名为“嘻哈9重奏”，有取名为“读书狼”、“横空出4”的……
上课后，老师先让学生根据之前发放的导学案，花5分钟完成基础知识构建。基础知识构建的内容都来自教材，学生通过翻阅教材就能从中找到答案。
有意思的是，在课堂上，老师刚开始提问，就有不同组的学生争着站起来回答，颇有些抢答赛现场的味道。其间，老师不时会根据导学案上的内容，让小组成员先进行讨论学习，再进行课堂发言。在课堂上发言，不需老师点名，学生可以随意站起来回答。有时，前一个同学回答不完整，立马有其他同学站起来补充。有时，大家会因为一个问题的答案发表不同看法。老师在课堂上，更多是扮演倾听者的角色，只在适当的时候进行引导、梳理，这与传统高中课堂，学生较少在课堂上发言形成鲜明对比。每个学生发言结束后，老师会在学生所在小组序列号上画“正”字标记，这是记录每组成员回答问题的次数。
下课铃声响起，老师将课堂上每组成员的发言次数记录到黑板旁的“课堂表现评价表”上，学生们则在相互比较，哪组发言次数最多。
【315课堂构建】
“正”字激励学生发言
学生如此重视课堂发言，奥秘还在于对“学思小组”的考评机制。
每个小组成员间的搭配，老师费了不少心思。每组成员兼顾学习能力和学习成绩高、中、低三个层次，且男女生数量相对平衡，同时还要注意学生的个性特点。每组都安排有较为活跃、善于关心和鼓励他人的学生，从而调动小组的学习气氛，增强学员之间的合作意识。
小组内每个人都兼任一门学科的联络员，负责监督本学科作业及导学案，负责上交作业给课代表。
此外，每个成员在小组中都要承担特定的职责，组长要检查小组成员的学习情况，主持人要掌握小组学习的进程，安排发言顺序，记录员记录小组学习的过程和发言内容。
学生上课发言如此积极，因为每天的发言及板演、实践的次数，都要采用写“正”字的方式进行小组计分和个人计分，每次计0.1分。教师每节课后都对各组表现进行评价打分，班主任每周对各组进行纪律总评，每月一次的测试以组为单位进行评比。每学期末将根据综合考评评出先进小组，学校给予奖励。同样，如果小组中有成员发生考试作弊等现象，整个小组都要被扣10分。
导学案提高学生自信
学生发言积极了，老师压力反而大了。课堂只给老师15分钟讲解时间，老师讲什么、如何讲、讲得怎么样至关重要。因此，“315”课堂的关键是“导学案”的编制。
学科导学案对学生来说既是课前预习，又是课堂记录、课内练习，还是课后复习。要求老师编写时注意体现学习自主化、教学过程趣味化、问题设置层次化、展示个性化，重视学习兴趣培养，关注自主探究能力，提高学生学习效率。
导学案的设计从满足不同层次学生的需求出发，使优秀生接受挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。不同层次的问题让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。由于导学案编写工作量大，导学案的使用以备课组为单位，在备课组长的安排下，由教师个人编写，备课组统一使用。
学生的每份导学案都有编号，便于系统整理和有效复习。据了解，义乌六中的“315”高效课堂得到了特级教师吴加澍老师等名师的悉心指导与帮助。吴老师经常到校听课观摩、理论指导以及座谈交流。
